职业教育如何快速发展？职业教育的人才培养模式、课程体系以及校企合作等方面的工作如何创新？近年来，各地职业院校在这几方面工作上进行了积极的探索，探索出了一些发展职业教育的新思路、推出了一批新举措，积累了一些新经验。

　　积极探索“企业化”人才培养模式

　　如何培养高素质的技能型人才是职业教育必须破解的难题。职业教育水平和高技能人才培养能力，对国家产业竞争力和持续发展能力具有基础性、关键性作用。

　　教育部副部长鲁昕说，职业教育的办学模式就是校企合作，没有企业参与的职业教育是不成功的，但校企合作、产教融合具有深刻的内涵与意义，不能简单地理解为两年学习、一年顶岗实习。

　　广东省中山火炬职业技术学院“生产性实训校区”建设，走出了一条制度创新之路，初步形成了“校企一体化”的合作发展格局，将人才培养模式创新逐步推向了“深水区”。建立“联合经营，利益交叉”的运行制度。“生产性实训校区”的建成，使学院与企业建立了“利益交叉”关系。

　　学院与企业在人才队伍建设上建立了共同的利益交叉点，实现了合作发展。首先，实施“兼职教师政府津贴”。开发区管委会出台激励政策，鼓励区内各大企业的骨干精英到学院任兼职教师，享受政府津贴。其次，通过项目合作与企业进行人才和技术资源互补，让行业企业有利可图。再次，为企业“能工巧匠”提升学历和职称服务，有效解决兼职教师“聘请难”的问题。四是，推进“换血”与“回炉”工程，优化企业人才结构，提升企业发展质量。

　　这种模式下的实训教学融入了更多的企业生产元素，真刀真枪的实战训练提升了职业素质、培养了职业情感、提高了综合职业能力。

　　生产教学化、教学生产化。广东省中山火炬职业技术学院生产教学化的主要目的是完成生产任务，是利用教学的组织形式来完成生产任务。

　　而教学生产化的主要目的是教学，是通过对生产过程的部分或全部环节的教学化运用来达到落实教学任务的目的，将教学建立在真正的生产环节之上，要求教师对生产环节(工目、工序、工艺等)进行分解，根据教学要求和学生实际进行教学设计。

　　此外，学院在追求人才培养“适销对路”的过程中，力求做到学院人才培养的“规格”与企业需求的“口径”一致，在人才培养过程中有效地植入企业文化的基因，让企业文化基因在学生的心灵“胚胎”上滋生发芽，并把企业文化纳入“素质拓展证”的考评内容。

　　以企业为平台，着力重构职业教育课程新体系

　　多年来，教学内容与市场需求严重脱节，学生难以学以致用，毕业了难找到合适的工作，一些中职学校甚至感到“办不下去了”。

　　如何改变这一现状？各地职业院校积极探索，创造出了职业教育课程新体系。

　　江苏省苏州工业园区职业技术学院通过直接嵌入企业培训模块、联合开发职业资格标准、导入国际行业标准、联合开发教材等方式，把国际行业标准和规范有效地植入教学内容，实现人才培养与企业需求的对接。

　　广东省中山火炬职业技术学院每年投入500万元专项经费，实施“深海探珠计划”，鼓励教师重构高职课程体系。

　　要求35岁以下的青年教师在五年内要累计有两年时间的企业实践经历。特别是鼓励教授、博士们深入生产一线，去了解各岗位的职业技能要求，熟悉生产环节的工序衔接，掌握生产流程的组织形式。将课程改革的着力点落实到生产一线之上，让课程体系的根扎在企业生产一线。

　　根据生产一线的工作流程，以岗位(群)能力为基本单位，编写原生态的教学资料或讲义，形成课程改革最鲜活、最原生态的第一手资料。

　　天津市劳动经济学校注重技能，严格考核。由于采用“1＋2”模式，学校在课程安排上以专业理论课和实践操作课程为主，并积极推进理论实践一体化课程教学。

　　同时，学校积极推行“一书多证”制度，将职业资格鉴定内容纳入专业教学体系，确保学生在校学习期间取得相应的中级以上职业资格证书。

　　职业教育课程改革实践，落脚点在学校，关键要素是课程资源。江苏省武进中等专业学校寻找课程资源，最终锁定常州大麻糕。

　　学校认为职业教育的任务，就是与社会行业、产业结合让学子感受地方文化的无穷魅力，并培育地方生生不息的文化后继人才。因此，学校锁定常州餐饮行业首位名点、常州市民最喜欢的名小吃“常州大麻糕”，　拉开了学校追寻常州大麻糕文化历程的序幕。

　　制度创新，促使校企合作跳起和谐的“双人舞”

　　2010年以来，我国广泛开展中国职业教育与国家重点产业的对话，行业领域覆盖了石油化工、高新技术、装备制造、汽车和有色金属等，为校企合作、工学结合搭建了稳定的机制和平台。

　　经过多年的探索和实践，职业教育初步实现了从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从学科本位向能力本位转变，质量逐步提高，发展生机与活力不断增强。

　　广东省中山火炬职业技术学院建立“高端引进，高位嫁接”的准入制度，让合作企业逐步呈现“三重一多”的育人优势。

　　着力引入“重科技含量、重产品质量、重管理水平、实训岗位多”的“三重一多”企业，以及处在产业链上游的优质企业。

　　同时，为了提高实习实训的质量，学院建立“师生混编，积分考核”的管理制度，让实习实训告别“放羊”现象。

　　在岗位编排上，按照企业生产线上的“班长、组长、拉长”的组织将师生混编，多岗轮换。先让教师担任“工头”，通过竞争让学生轮流竞争高一级岗位和“工头”位置。在学生考核上，“积分自然生成考核”与“企业量化考核”相结合，高岗高值，多岗累加，根据积分高低评定学生实习成绩的等次。在教师考核上，实行“实训指导老师挂牌积分制度”。

　　河北省鹿泉市职教中心实行了招生、教学、就业一条龙的校企合作模式。

　　2004年，河北阳煤正元化工集团有限公司在学校招录了26名毕业生，这批学生专业知识扎实，组织纪律性强，实际操作上手快，工作主动性强使企业感觉用得很顺手，第二年就开始与学校签订委培订单。

　　此外，还开展工学交替的校企合作模式。学校根据旅游与宾馆服务专业的特点，开展工学交替的校企合作。秦皇岛金石宾馆、石家庄世纪大酒店、石家庄春之旅旅行社等都是我校旅游与宾馆服务专业的校外实训基地。

　　6月至9月是秦皇岛旅游旺季，学校从2003年起，每年都安排旅游与宾馆服务专业即将升入二年级的学生到秦皇岛金石宾馆进行顶岗实习。期间，为了既能为企业顶岗工作，又不影响学业，还可以实现学中做、做中学，提高专业技能。

　　据了解，近年来，中等职业学校毕业生就业率保持在95%以上，2009年高等职业院校毕业生首次就业率达到72%，职业院校毕业生的质量得到行业企业和社会的广泛认同。(记者刘奕湛、吴晶)